Scuola Maria Bambina – Scuola dell’Infanzia a Cesano Boscone
Tel. 02 45 80 293
Scuola Maria Bambina – Scuola dell’Infanzia a Cesano Boscone
Tel. 02 45 80 293
La sezione primavera accoglie i bambini di età compresa tra i 24 mesi e i 36 mesi e si presenta come luogo formativo in cui il bambino può testare le molteplici possibilità di SCAMBIO, di COSTRUZIONE DI PIANI D’AZIONE e di SOLUZIONI DI CONFLITTO, adattandosi alla nuova realtà che lo circonda con il proprio apporto personale.
Ogni attività vuole valorizzare l’area cognitiva, espressiva, socializzante e comunicativa del bambino. L’organizzazione di ogni attività è flessibile sulla base delle esigenze e dei bisogni che emergono nella quotidianità. La giornata scolastica è impostata in modo da alternare momenti di routine, gioco ed attività didattica in modo equilibrato.
Attraverso il gioco, l’esplorazione e la scoperta, il bambino impara ad osservare la realtà che lo circonda e a prendere coscienza di sé. Lo sviluppo delle abilità sensorio-percettive è alla base di tutte le forme di intelligenza armonica (armonica-musicale, relazionale, logico-matematica, linguistica etc).
L’obiettivo principale è creare le condizioni di benessere del bambino a scuola per apprendere, ritrovarsi, comunicare attraverso lo scambio e orientarsi nel tempo.
Il gioco è la naturale forma di espressione e conoscenza del bambino. In particolare quello libero, permette al bambino di ricreare situazioni quotidiane, imparare ad interagire con gli altri e arricchire il proprio bagaglio di esperienze e conoscenze.
Ha la libertà di scegliere autonomamente i materiali, come utilizzarli e con chi condividere il gioco.
Per incentivare questa forma ludica, è utile fornire al bambino materiali poco strutturati per favorire la sua creatività.
Questa tipologia di gioco viene proposta attraverso materiali naturali e di recupero.
Nel gioco destrutturato il bambino diventa autore delle proprie storie, sperimentando la massima libertà creativa.
Comporta l’uso di diversi componenti, da combinare tra loro per stimolare la creatività. Il materiale destrutturato quale legno, metallo, stoffa, cartone, pietra…, offre infinite possibilità di conoscenza e libertà creativa; la ricchezza e la varietà di questi materiali poveri, attiva nel gioco del bambino complessi meccanismi di ragionamento e apprendimento duraturi, partendo dall’offerta di prime esperienze sensoriali e senso-motorie per poi amplificarsi ad esperienze di carattere più complesso come il gioco simbolico “fari finta di..” .
Il gioco di finzione permette di mettersi nei panni degli altri, di esplorare le emozioni, in modo sicuro e di accompagnare e rafforzare lo sviluppo del linguaggio. Il bambino rivive nel mondo protetto della finzione, nuovi significati alle nuove esperienze, per sperimentare nuovi punti di vista, per “esorcizzare” le proprie paure e tanto altro.
Giocare a “essere un altro” può inoltre aiutare il bambino a comprendere un punto di vista diverso dal proprio e può costituire un ottima occasione di osservazione per l’adulto perché, attraverso la finzione , il bambino racconta a se stesso il mondo dei grandi che lo circonda.
La manipolazione favorisce lo sviluppo cognitivo. Toccare, mescolare, schiacciare, impastare, appallottolare, il bambino scopre se stesso, gli altri e il mondo degli oggetti.
Scopre caratteristiche dei materiali attraverso il tatto e scopre che può creare quello che vuole e che il materiale gli permette.
Manipolare stimola la sua fantasia e creatività. Potenzia abilità filo-motorie e coordinazione oculo-manuali.
Aumenta il tempo di lavoro e concentrazione stando seduti al tavolo.
Il bambino impara ad utilizzare adeguatamente e a condividere i materiali e gli strumenti proposti.
Questa esperienza potenzia la coordinazione oculo-manuale, la motricità fine, aumentando anche la capacità di concentrazione.
Accettando il contatto con diversi materiali si sperimentano i concetti di grande-piccolo, tanto-poco, pieno-vuoto e si va a stimolare la parte relativa alla sensorialità.
Attraverso queste azioni si sollecitano lo sviluppo sull’autonomia e sul pensiero logico.
Dipingere è un’esperienza fondamentale per i bambini, permette loro di sviluppare la propria creatività, esplorando un mondo nuovo di colori, materiali e forme. La pittura verticale per esempio, permette in particolare di sperimentare modi nuovi e diversi di espressione, impiegando tutto il corpo in una posizione inusuale, potenziando: stabilità spalla-gomito, estensione del polso, per una migliore presa e controllo degli strumenti, attenzione visiva e coordinamento occhio-mano, sensorialità, forza e postura.
Attraverso la lettura di un libro e\o la narrazione di una storia si crea una forte relazione con l’educatrice e attraverso la condivisione di questo momento, i bambini potenziano capacità linguistiche e modalità d’espressione, si educano all’ascolto e all’attenzione e sviluppano capacità di comprensione e inizio di narrazione.
Grazie all’utilizzo di storie si puo’ arricchire l’immaginazione del bambino e stimolarne la creatività.
Questa attività è inserita come momento di routine prima della nanna.
Grazie all’utilizzo di strumenti musicali viene posto l’obiettivo di promuovere capacità di ascolto; conoscere strumenti musicali e i suoi che egli produce; stimolare capacità creative e mnemoniche; comprendere ripetizioni dei suoni ascoltati.
Le canzoni ,che accompagnano diversi momenti della giornata oltre che delle feste, aiutano lo sviluppo del linguaggio e del ritmo.
Attraverso questa attività si vanno a stimolare tutte quelle aree che toccano lo sviluppo cognitivo, sensoriale, motorio e del linguaggio.
I percorsi proposti accompagnano i bambini a esplorare le proprie potenzialità, motorie e ludiche con stimoli specifici e diversificati e materiali nuovi e interessanti.
Per i bambini la psicomotricità potrà essere anche occasione per sperimentare in modo sicuro e protetto un momento di autonomia dalla figura di riferimento.
L’ambiente è essenziale per l’apprendimento e praticare l’outdoor urbano accompagna i nostri bambini alla scoperta del territorio in cui vivono. Conoscerlo e farvi esperienza ma con tempi e modalità più rilassate rispetto a quelli spesso vissuti in famiglia, più a misura di bambino. Conoscere il proprio territorio è una parte imprescindibile del loro essere cittadinanza attiva.
Fare esperienza del mondo al di fuori dal contesto a loro dedicato così che loro possano conoscerlo, apprezzarlo per amarlo e prendersene cura. Per fare tutto questo in sicurezza, si utilizza una corda, strumento multifunzionale sotto diversi aspetti. Oltre alla sicurezza di avere i bambini in una fila unica con un adulto che apre la fila e uno che la chiude per mantenere il gruppo compatto, la corda stimola e incoraggia l’autonomia dei bambini, permettendo loro di percorrere marciapiedi o attraversamenti pedonali in sicurezza, con questa modalità i bambini sono soggetti attivi. L’utilizzo della corda incoraggia la capacità dialogica tra bambini e adulti, che osservando e nominando tutti gli elementi incontrati possono scambiarsi pensieri, opinioni e osservazioni.
Il progetto ponte con la scuola dell’infanzia permette e garantisce ai bambini e alle famiglie un percorso di continuità educativa, che dal punto di vista pedagogico favorisce stabilità al percorso formativo del bambino. A partire da febbraio e fino alla conclusione dell’anno scolastico, ci saranno momenti di osservazione e conoscenza del gruppo di bambini, attraverso condivisioni di attività didattiche guidate dalle educatrici di sezione e dalle insegnanti della scuola dell’infanzia, momenti di routine. Anche la condivisione dei momenti di festa, come per esempio il gesto di natale, festa della famiglia, carnevale rientrano in questo progetto
L’obiettivo di questa condivisione è fornire ai bambini una prima forma di conoscenza della nuova classe, al fine di iniziare una nuova relazione tra bambini e insegnanti e favorire un inserimento più sereno e armonioso nella scuola dell’infanzia.
Accoglie bambini e bambine da 24 a 36 mesi in età da asilo nido e utilizza “InBuoneMani”, un’applicazione utilizzata per gestire le comunicazioni tra le educatrici e le famiglie.
È un ponte tra scuola e genitori, attraverso il quale è possibile condividere le informazioni su presenze e assenze dei bimbi e non solo.
La compilazione di questo diario giornaliero, comunica alle famiglie tutti i bisogni primari (pranzo, cambio, nanna) e le esperienze vissute dai bambini seguite da documentazione fotografica.
L’ambiente è pensato e strutturato in modo da essere funzionale ai requisiti di sicurezza e rispettoso delle norme vigenti in materia. Inoltre, risponde alle diverse esigenze dei bambini (accoglienza, riposo, gioco, alimentazione e cura della persona).
Gli spazi sono formativi: facilitano le attività di esplorazione del bambino, rispettano il bisogno di quiete e forniscono punti di riferimento stabili (aree specifiche riservate a loro).
Nello specifico gli spazi della nostra scuola sono i seguenti:
Aule didattiche;
Aula della nanna e mensa;
Corridoio, segreteria;
Giardino esterno;
Salone giochi;
Servizi igienici
Orario
|
Attività
|
|---|---|
07:30 – 09:00 |
Pre-Scuola |
09.00 – 09.15 |
Ingresso – accoglienza |
09.15 – 10.00 |
Appello, merenda, canzoni insieme e proposta dell’esperienza |
10.00 – 11.00 |
Esperienza del giorno |
11.10 – 11.30 |
Routine del bagno e preparazione al pranzo |
11.30 – 12.30 |
Pranzo |
12.30 – 13.00 |
Lettura e rilassamento in sezione |
13.00 |
USCITA su richiesta |
13.00 – 15.00 |
Riposo pomeridiano |
15.45 – 16.00 |
Uscita |
16.00 – 17.30 |
Post-Scuola |
LE TABELLE SOPRA RIPORTATE POSSONO SUBIRE ANNUALMENTE VARIAZIONI
Nota Bene: è necessario vestire i bambini con un abbigliamento comodo e scarpe a strappo.
Le dinamiche di socializzazione sono sostenute dall’esperienza del e nel gruppo dei pari: con loro il bambino si confronta, si identifica, acquista fiducia nelle proprie azioni e acquista il consenso da parte dell’educatore che gli esprime fiducia nelle proprie capacità. Il bambino, al suo ingresso nella comunità educativa, ha già delle competenze sociali sulle quali è possibile costruire esperienze rivolte a:
Le attività che concorrono al raggiungimento dei suddetti obiettivi sono:
Alcune attività sono organizzate in collaborazione con le sezioni della Scuola dell’Infanzia con le quali si definiranno esperienze comuni programmate al fine di individuare modalità che consentano di organizzare il passaggio dei bambini della Sezione Primavera nella Scuola dell’Infanzia in maniera armonica.
le Sezioni Primavera hanno un progetto specifico dedicato secondo criteri di qualità pedagogica, flessibilità e rispondenza a questa specifica fascia d’età, a differenza dell’istituto dell’anticipo scolastico.
lo spazio è pensato esclusivamente seguendo i bisogni dei bambini dai 2 ai 3 anni. Bisogni che detteranno di volta in volta la nuova impostazione e gestione degli spazi medesimi nel rispetto delle specificità di ogni singolo bambino.
Educatrici in compresenza: le nostre due Sezioni Primavera sono all’interno di una stessa classe così da permettere al bambino di avere oltre all’educatrice di riferimento un’altra educatrice a disposizione e non perdere mai la continuità educativa.
Il progetto ponte con la scuola dell’infanzia che permette al bambino già da metà anno di vivere dei momenti pensati con le insegnanti, i compagni e negli spazi della scuola dell’infanzia.
